蒙氏线上安静游戏（蒙氏课堂安静游戏教案中班）
今天给各位分享蒙氏线上安静游戏相关的知识，其中也会对蒙氏课堂安静游戏教案中班一并介绍，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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蒙台梭利静寂游戏教案
老师教孩子们“不要动”，抑制住无论由于什么原因而产生的任何运动神经冲动,来促成他们身心真正的“安静”，教孩子们如何控制自己所有的动作是很有必要的。而老师也不能单靠嘴说“静静地坐在那儿一动也不动的”，她要给孩子们做个榜样，给孩子们示范如何能够绝对一动不动地坐着，也就是说双脚要一动不动的，身体要一动不动的，胳膊也要一动不动的，头也是一动不动的。呼吸运动也应该以这种方式进行，这样才不会制造声音。
孩子们必须要学会做好这个练习，最基本的条件就是找到一个舒服的姿势，即保持平衡的姿势。所以，当孩子们要坐下来做这个练习时。无论他们是坐在小椅子上，还是坐在地上，他们必须让自己坐着舒服。当一切都安静下来时，房间内应该是半明半暗的，否则孩子们会闭上眼睛，或用自己的小手蒙住眼睛。
蒙氏教育， 有趣的静寂游戏我那些？
蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”。秩序是各种物品与环境的关系,即每一种物品在环境中应该处于什么位置。幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求(即敏感性),蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境。因此,应根据幼儿特点,创设有序环境,使幼儿在与环境交互作用中积极投入,形成有序活动的良好习惯。
运用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规
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常规就是幼儿必须遵守的日常规则,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化,让幼儿知道什么时候可以做什么,不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做、借以形成幼儿一系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期,良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成,使幼儿终身受益。因此,幼儿必须重视幼儿常规的培养。
一段时间来,我们发现班上的幼儿在活动区活动中出现了不专心,情绪浮躁、一种学具没操作完就换另外一种学具,持久性差、学具乱放的现象。我们按照传统的常规训练方式进行培养,收效甚微,因此我们就运用蒙氏教育理论,创设有序的学习环境,活动前适当地进行肃静活动,活动中因势利导,灵活采用多种方法,在培养幼儿良好的常规方面取得了较好的成效。
一、创设有序的环境,营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围。
蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”。秩序是各种物品与环境的关系,即每一种物品在环境中应该处于什么位置。幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求(即敏感性),蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境。因此,应根据幼儿特点,创设有序环境,使幼儿在与环境交互作用中积极投入,形成有序活动的良好习惯。
1、布置有规律、人秩序、允许儿童自主活动的活动室环境。蒙台梭利对教室设置是比较讲究的,主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置。而我们的房间小,幼儿人数多。根据这种实际情况,我们运用蒙氏教育理论为幼儿创设了一个区域用小家具分隔开,便于幼儿进区活动和教师观察。操作性、合作性强的热闹区域和安静区域分隔开,减少了互相干扰,在材料投放方面,我们重视投放丰富性、游戏性、趣味性、开放性强的材料,让幼儿根据自己的兴趣及需要自选。例如,生活区有喂小动物吃食物、夹乒乓球比赛、给娃娃穿鞋、编花蓝等多种操作材料,语言区除了有可以幼儿看的图书,可供幼儿讲述的背景版和人物、动物指偶、图片外,还增加了一立体有声的玩具和利于合作讲述、创编的道具让幼儿操作。
2、建立合理完善的活动区规则,使幼儿自觉形成有序的行为习惯。我们布置好活动区后,首先向幼儿介绍各个区域并相应规定一些规则。如“商店”物品玩后要放回原处摆放整齐,图书看完后要放好。为了加强幼儿的自律意识,我们设计了各种进入区域的标志牌,让幼儿挂牌进区。为了让幼儿形成将物品放回原位的良好习惯,我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案,方便幼儿在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地,同时,我们在区域内的地毯上巧妙根据地毯的拼图做标志,提醒幼儿有序就坐,避免幼儿在活动中拥挤在一起,互相干扰。久而久之,幼儿不但在活动区中学会了本领,同时也养成了良好的行为习惯。
二、通过肃静活动让幼儿养成安静进入活动区活动的良好常规
成人都有过这样的经验:我们专注地做某件事情之前,都会或多或少地做些准备工作,有生理上的准备、也有心理上的准备。例如,写论文之前就要平心静气,排除干扰,以期达到思路的顺畅。蒙台梭利作为一个医学博士,非常注意按幼儿的生理心理曲线开展活动。走线活动和静默练习就是蒙氏教育中为幼儿做好学习前准备的铺垫活动,是蒙氏的特色。
为了让幼儿能以平静的心情进入活动区活动,进区前我们灵活运用蒙氏的走线活动和静默练习的原理设计了一些简短的小游戏,以培养孩子的自我控制能力。
1、走线游戏——这是蒙台梭利为训练幼儿的专注、平衡等能力而专门设计的。通过走线的活动可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官,调控自己以进入聚精会神的专注状态。为增加走线的趣味性、游戏性,我们为幼儿提供了一些辅助材料,如让幼儿头顶玩具、端盘子、手持装着珠子的汤匙……使幼儿的专注力在“表演杂技”的走线游戏中自然而然地产生,为幼儿进入区域专心活动做好准备。
2、听听猜猜游戏——让小朋友闭上眼睛玩“听一听、猜一猜”的游戏,我们有意设置一些有趣的声音,如心跳声、小流声……让幼儿静静聆听,在听听猜猜过程中,培养了幼儿的倾听习惯,锻炼了幼儿排除干扰的意志。
3、“吹气娃娃”游戏——主小朋友在优美宁静的音乐中模仿为吹气娃娃吹气的动作做呼吸调整练习,慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼的腹式呼吸法,及有趣的吹气娃娃动作模仿,使幼儿通过对呼吸的调整达到心境上的控制。
实践表明,在各种自我控制游戏后进入活动区学习或操作游戏,幼儿往往比较能集中注意力。
三、灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规
蒙台梭利博士认为,儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的。儿童自身具有发展的能力,有自我教育的方法。因此,通过以学习者为中心的活动区活动,能引导幼儿在自由与尊重中获得发展,形成良好的常规。在幼儿操作中,教师首先要学会尊重儿童、相信儿童、深入地了解儿童,要做一名幼儿学习的观察者,细心观察每个幼儿的活动意图、思维方式,即使发现幼儿做错也不急于干预,而是给予幼儿思考的时间,让幼儿在操作中进行自我教育。当然,由于幼儿年龄小、自制力差、经验缺乏正处于获得感知印象的阶段中,在幼儿的常规培养过程中,还需要我们从幼儿的身心发展特点出发,灵活运用多种方法,待之以恒地进行巩固。
1、语言提示。这个方法因简捷、方便具有时效性而经常被采用。教师在指导过程中,要注意指导语的艺术性。有时可以是直观的,即用正向语汇代替负向言语,如,告诉孩子“不要吵”,不如告诉孩子玩玩具要安静,如果有问题可以小声交谈,不要影响其他小朋友。有时可采取带有启发性、建议性的语言,如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时,教师可以启发他们进行协商,引导幼儿自己找到解决的方法。
2、动作暗示。教师在指导过程中,适当运用动作提醒幼儿,不仅可以减少幼儿的心理压力,也可以让幼儿在模仿中学习遵守常规。例如:当发现感官区的幼儿在操作粉红塔时经常将最小的积木乱扔时,我悄悄来到了他们的身边,和他们一起操作,在拿取最小积木时,我们用双手将它捧在手心,然后再轻轻放下,显示了我对它的珍惜。我的举动影响了幼儿,在以后操作中,再也没有出现乱扔粉红塔的现象。
3、材料调整。当孩子违反了常规时,作为教师,我们都该先想想,是什么原因让孩子克无法遵守规则,是孩子忘记了?是孩子不懂?是孩子的生理、心理还没有发展起足够的自制力?还是材料等其他因素的干扰?如,结构区的幼儿持久性差,往往还没有拼出成型的作品就离开,玩具扔得乱七八糟。这时教师就要仔细考虑,是不是材料太小、术单调、操作性不强,继而就要对材料进行调整,分别增加一些性质不一、型号不一的材料如易拉罐、纸盒等辅助材料,并扩大结构区的场地,这样就提高了幼儿对结构区的兴趣,改掉了以往不良的操作习惯,形成了良好的结构区活动常规。
4、行为评价。当幼儿在活动结束后,教师在必要和可能的情况下,可组织幼儿进行交流与评价,以促进幼儿巩固良好的常规。这时,教师的评价可以是表扬性的,如“你把珠珠串得真长”,表扬幼儿专心学习,坚持学习,有始有终地完成一项任务,可以是勉励性的,如“你今天进步可真大,剪纸剪得太好了,下次剪纸记得把纸屑放进美工区的小纸篓里,那就更棒了”,可以是讨论性的,如“离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”;通过讨论让孩子了解到,如果不这样做,很可能让别人走路时撞到而受伤,而且教室空间会变得很小等。这样,除了让幼儿有参与感外,也能让幼儿真正了解常规的意义,自然而然地认同教室常规,并且能够确实遵守。
幼儿园蒙氏小班都有哪些安静游戏
可以带着孩子折纸
可以带着孩子看书
可以教孩子简单的手语
蒙氏教育方式
篇一
一、活动名称：安静游戏
二、教具构成：计时器或钟表
三、适用年龄：3岁以上。
四、教育目的：
1、安静倾听周围的声音。
2、培养听觉专注力，感觉时间的流逝。
五、操作方法：
（1） 教师带领小朋友轻轻（没有声音）地站起来，双手叉腰闭上眼睛；
（2） 教师带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松；
（3） 教师出示并介绍计时器，说明规则：一会儿请小朋友们闭上眼睛，不发出声音，当听到计时器的声音时把眼睛睁开；
（4） 请小朋友们闭上眼睛，并给定时器设定时间，一般为2-3分钟；
（5） 铃声响起后，小朋友睁开眼睛，教师提问：刚才闭上眼睛后，都听到什么声音了；
（6） 请幼儿表达听到的声音；
（7） 重复一两次。
六、变化与延伸：换不同教具让幼儿听声音。
七、注意事项：
1、也可用钟，听滴嗒声，或者三角铁，碰钟等乐器来做。请幼儿闭眼集中注意
力，睁眼也不能破坏安静环境。
2、闭眼时间2-3分钟。
篇二
一、活动名称：寻找声音
二、教具构成：眼罩、头饰
三、适用年龄：3.5~5岁。
四、教育目的：
1、听觉辨别方位及发出声音的人。
2、提高专注力、思考力及反应能力。
五、操作方法：
1、 请小朋友戴上眼罩和头饰扮演小狐狸，请其他小朋友在做线上运动的圆圈上组成圈，将他围在其中。
2、 给位小朋友围着“小狐狸”在圈上朝一方向走，边走边说“小狐狸蒙眼睛，谁也看不见了，我们和它捉迷藏，猜猜我们在哪里？”
3、 转圈的小朋友说完歌谣后蹲下，老师指定一位小朋友，示意他叫道“小狐狸”，然后“小狐狸”指出声音传的方向，并顺声过去，“抓住”发出声音的人。
4、 请小朋友轮流扮演小狐狸，反复练习。
六、变化与延伸：听其他声音活动。
七、注意事项：
1、不要将小狐狸绊倒。
2、其他小朋友不发出声音。
篇三
一、活动名称：给乐器找朋友
二、教具构成：碰铃一对，沙锤一对，摇铃一对，响板一对
三、适用年龄：3—4岁。
四、教育目的：
1、直接：用听觉辨别不同的声音，并以相同的声音做出回应。
2、间接：培养幼儿听觉的专注力，分辨力。
五、操作方法：
（1） 教师宣布今天的语言活动是“给乐器找朋友”，请8位幼儿参加活动。
（2） 教师将幼儿分成2组，背对背坐在一起。教师将乐器分成2组分给2组幼儿（同一组幼儿不出现相同的乐器）。
（3） 教师介绍游戏规则：老师指定一位幼儿奏响手中的乐器，其他参与活动的幼儿听到后要对声音作出判断，与这位幼儿手持相同乐器的幼儿要同样奏响手中的乐器以回应。
（4） 请奏响乐器的2位幼儿同时举起乐器，检验乐器是否一样。
（5） 进行其他乐器的声音配对。
（6） 更换参与游戏的幼儿，重复练习。
六、变化与延伸：全体幼儿围成圈，背向圈内，每人手中都拿不同的乐器，可以有2名幼儿的乐器是相同的，也可以3名幼儿的乐器是一样的。持相同乐器的幼儿同时举手，并奏响乐器。 注意事项：此活动可采取蒙眼方式进行。亦可根据幼儿的程度增加活动人数和乐器数量。
篇四
一、活动名称：听铃鼓走
二、教具构成：铃鼓
三、适用年龄：3—4岁。
四、教育目的：
1、直接：感知声音的快慢，使幼儿学会根据声音的轻重缓急调节自己的步幅，培养节奏感
2、间接：培养幼儿敏锐的听力和快速反应能力，发展身体的协调性。
五、操作方法：
（1） 教师站到幼儿中间，请幼儿面向老师站立，宣布今天的新课是“听铃鼓走”。
（2） 教师取来铃鼓，介绍游戏规则：幼儿感觉老师敲铃鼓的节奏走，老师敲的节奏快，幼儿就走的快，敲的慢就走的慢。
（3） 邀请所有幼儿在线上重新站好，老师变换节奏敲铃鼓，请幼儿一起走。
（4） 请幼儿来敲铃鼓，反复操作。
六、变化与延伸：
1、听乐曲的节奏走，当乐曲进行激烈时速度加快，舒缓时减慢。如《龟兔赛跑》的乐曲。
2、根据音乐的节奏拍手或使用乐器跟随节奏。
七、注意事项：幼儿之间不要互相撞到，或者挤在一起。
篇五
一、活动名称：听指令做动作
二、教具构成：幼儿须有认识五官和四肢的经验。
三、适用年龄：3--4岁。
四、教育目的：
1、直接：使幼儿快速反应出指令做相应的动作，培养听力的专注性。
2、间接：培养幼儿服从的精神，和快速反应的能力。
五、操作方法：
（1） 教师取来小椅子坐下，介绍今天的工作。
（2） 介绍游戏规则：介绍发出声音指令，幼儿要快速反应出相应的动作，并作出来。
（3） 教师发出声音指令“摸摸你的头”“摆摆你的手”“摇摇头”“点点头”“摸摸你的鼻子”“把你的嘴巴指出来”“耳朵在哪里”“眼睛在哪里”“拍拍手”…….幼儿做相应的动作。
（4） 反复练习。
六、变化与延伸：加入一些互动的指令，如：“拉拉你旁边小朋友的手”“和xxx小朋友站在一起”“举起双手跟老师打招呼”等。
七、注意事项：视幼儿对各个指令反应的快慢决定指令重复的次数和频率。
篇六
一、活动名称：猜猜我是谁
二、教具构成：幼儿须有安静游戏的经验。
三、适用年龄：3岁以上。
四、教育目的：
1、直接：学会分辨不同的声音。
2、间接：增强幼儿的听觉敏感性。
五、操作方法：
（1） 教师和幼儿一起围坐在线上。
（2） 宣布游戏规则：请一位幼儿闭上眼睛，请其他幼儿当中的一位幼儿说一句话“你知道我是谁吗？”这位幼儿要猜出是谁说的这句话。
（3） 游戏开始。教师请一位幼儿坐在幼儿中间，戴上眼罩。示意一位幼儿说话，请幼儿指出这位幼儿所在的位置，并说出他的姓名。
（4） 更换不同的幼儿，反复游戏。教师也可以建议更换话语，更好语音语调，增加难度。
六、变化与延伸：
1、猜者戴上眼罩后，其他幼儿可以悄悄更换位置。
2、请参加活动的小朋友说出自己喜欢的水果，请那位小朋友在罩眼罩之前记住每个幼儿喜欢的水果，再戴上眼罩进行“猜猜我是谁”的游戏，并要说出这位小朋友喜欢的水果的名称。锻炼幼儿的记忆力和语言表达能力。适宜5岁左右的幼儿进行。
七、注意事项：要保持操作过程的安静。
篇七
一、活动名称：传悄悄话
二、教具构成：幼儿须有安静游戏的经验。
三、适用年龄：3--4岁。
四、教育目的：
1、直接：学会在安静的环境中认真倾听。
2、间接：增强幼儿的听觉敏感性，培养对语言的兴趣。
五、操作方法：
（1） 教师取来小椅子坐在幼儿队列的最前端。
（2） 教师宣布游戏规则：老师想一句话对着坐在身边的幼儿的耳朵轻轻地说出，请这位幼儿告诉下一位，将话传下去。到最后一位幼儿那里，他要大声的说出来，大家一起来订正。
（3） 活动开始，老师对身边的一位幼儿说：“我喜欢你。”将话传下去，最后一位幼儿大声的说出来。
（4） 更换幼儿和句子进行反复练习。
六、变化与延伸：可以将传的话换成指令，并且借助物品，如“把这本书放在书架的最高一层上。”老师将书和悄悄话一起传给第二位幼儿，继续传下去，请最后一位幼儿按照这个指令做。其他幼儿一起订正。
七、注意事项：当幼儿在传话过程中出现与原话不一致时，教师可以请全体幼儿一起重复一遍这句话以作订正，消除幼儿的挫折感。
篇八：蒙台梭利教育名言
一、蒙台梭利教育名言：
我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。 这句话主要说明在教育过程中应：
A．尊重儿童的个性
B．培养幼儿积极的情感体验
C．重视儿童学习的自律性
D．重视儿童的主动操作
二、发展孩子的主观能动性；自律性：自律束缚自己；自律高于他律
孩子在教室中要遵守（常规）
1、不伤害自己
2、不影响他人
3、不破坏教具
4、纪律凸显自由
三、自由的重要性
1、唯有在自由的氛围中孩子才会显露他的本质
2、让孩子成长发挥的内在本能有自由发展的机会
四、给孩子自由的先决条件
1、独立性的养成
2、意志力的培养
3、自制力的培养
4、帮助幼儿能明确的分辨善恶
5、发展自由的过程中，孩子破坏性的活动必须受到限制
五、我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。其实这句话早在中国古代就有所提到，出自荀子《儒效篇》“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣”。没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去实行，学问到了实行就达到了极点。
百闻不如一见，百见不如一干。别人讲一百遍，不如自己去看一次，看别人去做一百次，不如自己去做一次。
人们都一致认为行动胜于言行，主动胜于被动。看和听都是表面功夫，只有实践才是最重要的，勇于尝试才能超越自我，获得成功。
孩子的成长是这样，我们的生活是这样，在成人世界里又何尝不是呢。不管成人或是孩子，在力求成长的同时都需要勇于面对和尝试，致使克服困难，超越自我。一个人要拥有这样的能力从哪里来呢？对于孩子来说就是从生活中一件件大小不一的事情中，不断地积累总结经验得来，而这样的心智在孩子很小的时候就开始渐渐形成。如：孩子在专注的玩一件工作材料时、与小伙伴角色游戏时、孩子们过家家时、与伙伴发生争执和矛盾时、帮助妈妈做力所能及的小家务时。
在孩子这一系列的成长中，我们是干涉的多，还是孩子主动去做，还是被动去做，是成人的主观意识还是孩子的自由玩耍，所以给予孩子不同的成长环境就会有有着不同的教育结果。
我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了 ；我做过了，我就理解了。这句短短的话里蕴含着胸怀、接纳、尊重、理解、理清、平等、自由、规则、脚踏实地、循序渐进，以及蒙台梭利对老师的要求：定、静、美的状态。
篇九：从蒙氏教育看幼儿思维与语言的发展
孩子的语言能力直接影响着他们的思维发展水平，语言智能发展良好的孩子在概括、判断和推理方面的能力也比较好，这说明他们的思维发展水平比较高。
在成长过程中，孩子的'思维成果也是借助语言来巩固、发展和传递的，同时由于思维能力是智力的核心，思维能力的高低直接影响着孩子的智力水平，所以说发展孩子的语言能力，就是发展孩子的思维能力，也就是发展他们的智力。为了促进孩子思维能力的发展，成人必须重视促进孩子语言能力的发展。
篇十：蒙台梭利名言
1、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
2、我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我理解了。
3、儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。
4、当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相 违背的。
5、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。
6、教育体系是以感官基础,以思考为过程,以自由为目的。
7、建立在规则上的自由，才是真正的自由
8、儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。
9、 教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种 精神。”
10 谁若不能独立,谁就谈不上自由。
11、教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
12、儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。
13、儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。
14、 我们对儿童所做的一切， 都会开花结果， 不仅影响他一生， 也决定他一生。
15、我听到了，我就忘了； 我看了，我就记得了； 我做了，我就理解了！我们的教育不是为了孩子上学作准备， 而是为孩子将来的生活作准备。通过日常练习，儿童充满了自信， 但这并不意味着他已经变得完美了， 而只是意味着他感觉到了自己的能力， 而且跃跃欲试。
16、给孩子一套有秩序的生活规范， 给孩子一套有秩序的生活规范， 但其中保留一些自由的空间。儿童的进步不是取决于年龄， 而是取决于能够自由地观看他周围的一切。是儿童教我们爱和怎样去爱， 是孩子把天使之光带到人间， 但只有内心有爱的人才会受到启导。孩子说： 请帮助我，让我自己做。
17、儿童在世界重建中的作用： 儿童具有一种未知的力量，这种力量可以引导我么进入美好的未来。如果我们真的想革新这个世界，教育就必须将发展儿童的潜能作为目标
18、决定孩子一生的教育： 这就是教育，为生命提供帮助的教育，为婴儿刚降生就开始的教育。它形成了一 场和平革命，并且将所有的实物都集中和吸收到一个共同的目标和中心上来。
19、成长的不同阶段： 成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西。 从无到有地学习一种语言需要一 种特殊的心理能力。儿童就具有这种心理能力，他们的智慧与成年人不同。儿童的新的途径： 儿童的生命是连接两代人的一条线，一端是创造者，另一段时被创造者，从一个成年人开始，到另一个成年人结束。我听到的会忘掉；我看到的能记住；做过的才真正明白。孩子，你慢慢来我等着你学爬、学站、蹒跚走起路来。我看着你涂鸦、拼图、积木盖起城堡 我陪着你说话、看书、漫步好山好水……
在家玩转8个蒙特梭利式小游戏，早教启蒙可以这么玩
在孩子成长的过程中，1岁的孩子会开始发展大肌肉，随着时间推进，动作特征包括：
翻身、坐、爬、走、跑、跳。
孩子们在一岁多学会走路后，就会变得越来越活泼好动， 孩子进入了动作敏感期。
2-3岁的孩子，则开始发展小肌肉与平衡感了，经典的动作特征包括：
倒、舀、穿、剪、涂等精细动作。
2岁前是孩子们融入家庭生活的阶段，2-3岁则是孩子可以 开始担任一个家庭成员 的时候。孩子是一个有着无限潜能的独立个体，培养他们独立照顾自己的能力，以及帮助家庭成员的能力十分有必要。
在孩子处于 动作敏感期 时，我们在家也能创设 蒙特梭利环境 ，以下推荐 8个在家就可以轻松布置的小 游戏 ， 帮助他们成长。
一、吸管插碉堡
适合年龄阶段： 1.5-3岁
准备材料： 吸管、有圆孔的筒
方法： 让孩子试着把吸管从孔里插进去。孩子可以有很多不同的摆放方式，做成不一样的碉堡。
学习： 手眼协调能力，创造力
二、筷子夹豆子
适合年龄阶段： 1.5-3岁
准备材料： 筷子、较大颗粒的豆子、碗
方法： 筷子除了可以拿来吃饭，还可以拿来让孩子练习夹豆子，准备两个碗，一个碗中放豆子，让孩子用筷子将豆子从一个碗夹到另一个碗中。
学习： 手眼协调、小肌肉发展与手腕灵活度
三、串珠子
适合年龄阶段： 1.5-3岁
准备材料： 有孔的木质珠子、线、比较钝的硬针
方法： 蒙特梭利教室里有许多穿孔的工作在家也可以给孩子做，给2岁左右的孩子需要孔洞比较大的木质彩色珠子，细线尽头需要连接比较钝的硬针，减小串珠子的难度。让孩子拿着硬针穿过木珠，将珠子串在一条细线上。
学习： 手眼协调能力，专注力
四、烧烤架上的简单编织
适合年龄阶段： 1.5-3岁
准备材料： 一个烧烤架、几条丝带
方法： 将丝带的一头绑在烧烤架上，让孩子用丝带在烧烤架上来回编织，有不同的编织方法，可以编织成不同的图案。
学习： 手眼协调能力，小肌肉运动
五、沿线条剪纸
适合年龄阶段： 2-3岁
准备材料： 适合宝宝手掌大小，而且不会伤人的剪刀、一条条长的纸条
方法：
在长纸条上面画上一条条直线给孩子转剪纸。等到他能熟练剪直线之后，可以画上波浪形，或者是曲折的线，让他练习剪新的线条。
学习： 手眼协调能力，小肌肉运动
六、小毛球穿隧道
适合年龄阶段： 1.5-3岁
准备材料： 保鲜膜/卫生纸/厨房纸里面的芯、胶水、盆、小毛球
方法： 将纸芯简单包装一下固定在墙上或者家具上，就成了隧道，在隧道出口对应的地面上放置一个小盆，找来一些色彩小毛球，使毛球坠落的时候能落到小盆中，让孩子拿起小球塞进隧道，可以看到小球通过隧道坠落的过程。
学习： 手眼协调能力，大肌肉运动
七、拧瓶盖/瓶盖瓶子配对
适合年龄阶段： 1.5-3岁
准备材料： 不同打开方式的瓶子（有瓶盖）
方法： 给孩子演示各种瓶子开瓶盖的方法，让他自己学会拧瓶盖，也可以将瓶盖和瓶子分开，让他练习瓶盖和瓶子的配对。
学习： 配对能力，小肌肉运动
八、袜子配对
适合年龄阶段： 1.5-3岁
准备材料： 几双不同颜色大小的袜子
方法： 把袜子放在孩子面前，告诉他哪双是爸爸的，是一样的，哪双是妈妈的，是一样的，哪双是他自己的，是一样的，让孩子进行袜子的配对，将同样的一对袜子配对在一起比较容易也能让他更加明白家庭的意义。
学习： 配对能力，小肌肉运动
童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！
童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心 健康 成长。为家长提供定期讲座，传播科学 育儿 理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。
童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行 探索 ，自发主动学习。
童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为 社会 中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入 社会 ，成为一名正能量的 社会 人。
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